Войти в свой кабинет

Top

Использование приёмов мнемотехники на уроках русского языка (из опыта работы)

Увеличить шрифт

2019-10-11 12:12:56

Автор: Климова Валентина Емельяновна

Категория: Все новости

Просмотров: 630

 

Использование приёмов мнемотехники на уроках

   русского языка   

                                                                                               (из опыта работы)

                                                           Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти

                                                           словам – он будет долго и напрасно мучиться, но

                                                           свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит

                                                           на лету.

                                                                                                                    К.Д.Ушинский

 

       Всем нам с детства  знакома фраза, которая помогает запомнить цвета радуги: «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан». Фраза -   пример мнемотехники.

     Мнемотехника или мнемоника (от греч. m n e m o n i k o n — искусство запоминания— система различных приемов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций.

    Мнемотехника даёт возможность не просто прослушать, но и понять объяснение, вызывает интерес, позволяет расширить границы восприятия. Память многих учеников не приспособлена к «простому запоминанию». Зато эта память очень яркая и образная. Запоминание происходит с помощью ассоциаций, благодаря которым и начинает работать эмоционально-образная память обучающихся.

        Мнемотехника помогает развивать:

- ассоциативное мышление;

- зрительную и слуховую память;

- воображение;

- связную речь;

- мелкую моторику рук и др.

        В моей практике накопилось много приёмов лёгкого запоминания учебного материала, которые интересны обучающимся 5-6-х классов. Например, проще запомнить коротенькие фразы:  «Поклонился своему творению загорелый мальчик на заре», «К выращенному урожаю предложили не прикасаться до скачек», «Промокнув снова под дождём, обмакнул в варенье бублик», чем объёмные правила по теме «Чередующиеся гласные в корне слова» из учебника русского языка.

         Заучивание слов-исключений из орфографических правил путём включения их в связный рассказ: «Ростовщик Ростислав приехал в Ростов, купил росток и занялся отраслью»», «Цыган на цыпочках стоит и «Цыц! цыплёнку говорит».

     «Слышишь шОрох? Это ОбжОра в куртке с капЮшоном с аппетитом ест крыжОвник. ШОфёр ехал по шОссе и ел шОкОлад».

 

   Мнемонические рифмовки: «В трудном слове РАССЧИТАТЬ

                                                      Будем мы две СС писать.

                                                      А РАСЧЁТЛИВЫЙ РАСЧЁТ –

                                                     Одна буква С сойдёт.»

Шорох, крыжовник,

Шов, капюшон.

Слова нарушают

привычный закон.

Под ударением

Вместо Ё

Стоит в исключениях

Буква О.

 

Проблема в корне – не зевай!

Ё на Е скорей меняй!

 

Корни – лаг – лож:

- Гуси, гуси!

- Га, га, га!

- Перед Г пишите А!

 

Правильная постановка ударения:

Надеваю шОрты,

Чтобы кушать тОрты.

Если классная звонИт,

Папа за ремнём спешИт.

Хватит баловАться,

Будем улыбаться.

Родительный падеж множественного числа имён существительных  часто вызывает сложности. Усвоение мнеморифмовок упрощает усвоение материала:

Уважают человека у туркмен, татар, узбеков,

У таджиков и армян, у монголов и цыган,

У якутов и тунгусов, у башкир и белорусов,

У киргизов и грузин, у бурят и осетин.

 

В детской сказке колобок по траве катиться мог

Без ботинок, без сапог, без носков и без чулок.

Шесть гектаров апельсинов, яблок, груш и мандаринов.

Баклажанов  грядок пять, помидоров – не собрать.

 

      В словарном слове «спряталось» другое слово: «Взгляни скорей на ГОРИЗОНТ:

                                                                                      Там между ГОР увидишь ЗОНТ!»

                                                                                 «ФИОЛЕТОВЫЙ: (В этом слове «спрятались» сразу и ФАМИЛИЯ, и ИМЯ, и ОТЧЕСТВО человека, а сокращённо ФИО

                         «МИЛЛИОН»: (В этом слове можно «прочитать» вопрос: «Мил ли он?»

                         «Опали листья в садике» - это предложение облегчает запоминание словарного слова ПАЛИСАДНИК.

 

Словарные слова, которые любят счёт:

1)      Пренебрегать – три гласных буквы Е подряд;

2)      Примитивный – три гласных буквы И подряд:

3)      Барабан, карнавал, карандаш три гласных буквы А подряд;

4)       Дисциплина – три И;

5)      Молоко – три О.

 

                          С помощью мнемотаблиц хорошо заучиваются стихи.

 

 

                                   

                                      

   Метод графических ассоциаций

 

 

     Таким образом, использование приёмов мнемотехники на уроках русского языка способствует развитию у обучающихся способности воображения и запоминания, они  учатся работать с информацией: быстро выделять главное, запоминать то, что пригодится в жизни.

     Я поделилась только  некоторыми приёмами использования мнемотехники. Тем, кто захочет более подробно познакомиться с этой технологией, рекомендуемая литература:

       1.  Агафонов, В. В. «Неправильные правила» для словарных слов и не только / . - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Ювента, 20с.

       2.   Бондаренко, С. М., Ротенберг, . Обучение. Здоровье /,  - М.: Просвещение, 1989.3. Зиганов, М. А., Козаренко,:Запоминание на основе визуального мышления / , // http://*****/books/1247/.

      3. Козаренко В.А. Учебник мнемотехники. Система запоминания «Джордано» Сайт Mnemonikon (http://www.mnemotexnika.narod.ru) - Москва, 2007.
      4.  Мурашо.в Грамотность: риторические стратегии достижения / // Русский язык в школе № 3.- С. 3-12.

      5.  Никитина. Развить суперпамять, или Запоминаем быстро и легко / .– М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2006. – 291 с.

      6.  Матюгин И.Ю. Тактильная память. ( www.boltun-spb.ru). - М.: Эйдос,2001.

      7.  Омельченко Л.В. Использование приемов мнемотехники в развитии связной речи / Логопед. 2008. № 4. С. 102-115

      8. Ткаченко Т.А. Использование схем в составлении описательных расказов/ Дошкольное воспитание. 2003. № 10. С. 16-21