Русский
| Кого? Чего? | Сколько? |
| Учебных дней | 10 |
| Учителей физики | 5 |
|
Всего экспериментариумов (академических часов) Из них:
|
103 (324 ч)
|
| Публикаций обучающихся (собраны в фотоальбоме смены) | 20 |
| Фото/скриншотов в альбоме смены | 264 |
|
Видео с занятий: |
4
|
| Класс | Название экспериментариума | Учитель-разработчик | Ключевой проблемный вопрос | Краткое описание занятия (аннотация) |
| 7 | Движение добра |
|
Существует ли мир, когда на него никто не смотрит? | Современный мир заставляет нас всех двигаться. Бежать на работу, в школу, за знаниями и впечатлениями. Все мы постоянно движемся, даже когда спим. Что такое движение и скорость? Как человек может и двигаться, и стоять одновременно? Кто или что двигается быстрее всех в нашем мире? Почему движение стало границей в научном мире и разделила физику? На все эти вопросы обучающиеся смогут найти ответы в рамках изучения движения на уроках физики в «Артеке» |
| 8 | Архитекторы положительной энергии |
|
Правда ли, что в пламени свечи находятся алмазы? |
Чтобы получить ответ на этот вопрос, необходимо рассмотреть процесс горения топлива, какие вещества выделяются при горении, какую температуру имеет пламя свечи, какое количество теплоты выделяется в процессе горения свечи. Ответом на данный вопрос будет: на всем протяжении времени горения свечи, каждую секунду возникает примерно 1,5 миллиона наночастиц алмазов. Однако, они мгновенно сгорают, превращаясь не во что иное, как в углекислый газ. Остается только надеяться, что в будущем разработают метод добычи алмазов из пламени свечи. Современная же техника пока на это не способна. В ходе занятия обучающиеся также:
Таким образом, обучающиеся в течение всего занятия находят нужный материал для ответов на поставленные вопросы. Выполняют исследовательскую работу, которая состоит из трёх частей. Первая часть теоретическая, в которой происходит знакомство с такими понятиями, как топливо, удельная теплота сгорания, законом сохранения энергии. Во второй части выполняется практическая работа по определению удельной теплоёмкости вещества. В третьей – закрепление материала в виде дополнительных вопросов и задач. Все полученные результаты юные волшебники оформляют в индивидуальных рабочих листах, которые сдаются учителю |
| 9 | Архитекторам в помощь законы Ньютона |
|
«Ужасен он в окрестной мгле! Какая дума на челе! Какая сила в нём сокрыта! А в сем коне, какой огонь!» А. С. Пушкин История создания памятника Петру I как задача на равновесие. Что нужно сделать, чтобы удержать всадника в скачущем положении? |
Фундаментальные законы Ньютона и жизнь человека. Эпиграф нашего занятия: «Ньютон... показал себя блестящим мастером гипотез, несомненно, превосходящим и в этом искусстве большинство своих современников» С.И. Вавилов. В архив сложены и забыты многочисленные гипотезы и теории. Но если научные открытия и результаты исследований, сделанные давно, сохранили свою действенность, если они оказываются пригодными для решения новых научных и практических задач в современных условиях, то это означает, что они достоверны, ибо ими пройдено самое строгое и жестокое испытание – испытание временем. Именно такими являются законы механики, открытые около трёхсот лет назад гениальным английским ученым Исааком Ньютоном. «Был тьмой кромешной мир планет, Как покрывалами, окутан. Господь вскричал: «Да будет свет!» И в мир тотчас явился Ньютон». В ходе занятия изучается темы: «Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении», «Законы Ньютона». Проводится исследовательская работа на подтверждение второго закона Ньютона |
| 10 | Сила - реальна ли она? |
|
Сила - реальна ли она? |
На занятиях рассматриваем понятия «масса», «сила» и «инерция». Изучение предметного материала происходит в двух форматах: теоретическое обоснование и экспериментальная работа. В результате работы, исследуется проявление третьего закона Ньютона в природе и определение центростремительной силы, действующей на тело при вращении. В ходе работы обучающиеся заполнят таблицу и сделают выводы по итогам исследования |
| 11 |
Visualization exercitatus |
|
Стόит ли порождать то, что всю свою жизнь будет противостоять своим создателям? или Нужны ли нам изменяющиеся мы? («Нужны ли мы нам?». Братья Стругацкие «Понедельник начинается в субботу»)
|
Рассуждения над этими вопросами будут на протяжении всего экспериментариума, в рамках которого обучающиеся узнают/вспомнят о само- и электромагнитной индукции, выполняя задания под девизом её первооткрывателя: «Наблюдать, изучать, работать». Участники занятий исследуют природу этих явлений, научатся на практике их визуализировать и объяснять, узнают об изобретениях и достижениях крымских учёных в области электромагнетизма и окажут «магнитную услугу» музею «Форт Уна», проведя магнитный сравнительный анализ возраста экспонатов в зале античного крымоведения с помощью цифровых датчиков магнитного поля |
- представителями каких регионов являются участники опроса (обучающиеся 7-11 кл):
- какие понятия/законы/формулы по предмету они узнали/вспомнили:
- каким действиям по предмету научились/закрепили:
- в каких видах работы им понравилось участвовать, и как часто это удается сделать в "домашних" школах:
- что, по их мнению, представляет собой артековский экспериментариум по физике:
- что интересного они узнали для себя/о себе:
